高中体育课堂生活的重构与教师行为方式的转变
扬州大学体育学院 潘绍伟

    体育课程改革的成功，关键在于体育教师，在于每一位体育教师的教育理念和教学行为的改变。
一、为什么要重构与转变
    《基础教育课程改革纲要》在改革的具体目标中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
    高中体育与健康课程标准明确指出：“高中体育与健康课程根据高中学生生理心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。” 如何根据新的高中体育与健康课程标准的精神重构体育课堂教学和转变体育教师的行为是高中体育与健康课程改革过程中必须回答的问题。
    传统体育课程课堂教学存在的问题：
    过分注重体育教师的表演；
    过分要求学生的整齐划一；
    忽视学生的感受与尊严；
    忽视体育课堂中的情感活动；
    过分注重体能与技能的结果,忽视过程与方法。
    《学会生存——教育世界的今天和明天》对未来的教师作了这样的描述：现在的教师已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。
    在体育课程改革中，体育教师将发生这样一些变化：
    在整个教育过程中，从过去的被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者；
    在对体育与健康课程目标的认识上，从唯一学生的运动能力表现，变成全面关注学生的发展；
    在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。
    在教学方法上，从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习，从强调“教”转为强调“学”，“教”的目的是为了最终“不教”或少教，是为了学生能自主学习；
    在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友；
    在学习进度方面，由过去教师统一制定的进度，转变为学生可以根据自己的程度选择教学进度；
    在运动项目的选择上，从规定的几个项目，转变为学生可以根据自己的兴趣、爱好自己选择体育运动进行学习。
    美国著名的教育家保罗·韦地博士通过对近万人的问卷调查,概括出一个好教师的人格魅力的12个方面：
    1、友善的态度：好的课程有如一个大家庭,让我感到温暖；
    2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；
    3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼；
    4、耐性：她绝不会放弃,直到你能做到为止；
    5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；
    6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气,不过我从未见过；
    7、良好仪表:她的语调与笑容使我舒畅；
    8、公正：她会给你应该得到的,没有丝毫偏差；
    9、幽默感：每天她会带来少许欢乐,使课堂不致单调；
    10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；
    11、坦率：当她发现自己有错时，她会说出来,并尝试其他方法；
    12、有方法：忽然间,我领悟了,竟然没有发觉是因为她的引导。
    有的人问我,当了一辈子教师, 有什么经验? 我说,教育是一件很复杂的工作。因为教育的对象是活生生的人,是正在成长着的儿童和青少年,他们有主观能动性。因而不能用一种固定的眼光去看他们,也不能用一种方法去教育他们。因此,我至今还没有摸索出教育的规律,说不上有什么经验。但有一点是坚信不疑的,就是每一个儿童都是可以教育的。如果说有的学生表现很差,那么先不要去责怪学生,先想想自己的教育行为有什么不当之处。用现在时髦的话来说, 就是 “反思”。我就常常在反思,可以发现许多教育行为不当。由反思而学习,不断地探索教育的规律。经过多年的探索,也悟出一点道理。总结起来就是两句话：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
    没有爱就没有教育,可能每个老师都知道这一点。但要做到这一点恐怕并不容易。首先要能爱每一个学生。有的老师只爱好学生,学习成绩好的、听话的学生,不大能爱学习不太好、不听话的,或者有点毛病的学生。这就不能叫真正爱学生。其次是要懂得如何爱学生。最近看到一些学校和家庭的暴力,我在想,那个被孩子杀害的父母难道是因为他们不爱孩子吗?又看到报上报道,有的孩子因为愧对父母深深的“爱”而自杀。为什么对这样的“爱”孩子接受不了呢?我们许多好心的老师不也是因为“爱”学生把重重的学习负担压在学生身上吗?时时用分数这柄达摩克利斯剑悬在学生的头上吗?这能有好结果吗?这能叫真正的爱吗?爱应该有一个重要的基础,这就是信赖和理解。教师要相信每一个学生都是有能力也有愿望进步的,只要教育得法,他们人人都能成才；同时我们要理解他们,他们和成人一样有各种需要,除了学习以外,他们有休息的需要、娱乐的需要、交友的需要,特别是有保持人格尊严的权利。如果父母或老师不能理解他们,不能满足他们最迫切的需要,教育就得不到应有的效果。
    没有兴趣就没有学习。这可以说是每个人的经验之谈。强迫学习可以奏效于一时,但却不能坚持到长久。许多科学家说,他们的科学发明大多出于他们的兴趣。这不是没有道理的。因此,老师的教学首先要启发学生的兴趣。学生一旦对你教的学科发生了兴趣,你就不用担心他这门学科学不好。兴趣不是天生的,是需要培养的。培养的方式很多,老师精湛的教学艺术可以培养学生的兴趣,学生的实践活动更能培养学生的兴趣。语文老师指导学生读一本饶有趣味的课外读物,往往会激发学生学习语文的兴趣；生物老师带学生到野外去远足,往往会激发学生学习生物的兴趣。兴趣是学习的动力,成功的基础。
     影响体育教师行为的因素：
    传统文化的影响； 社会期待的影响； 体育课程评价的影响； 体育课程取向的影响； 个人教育信念的影响； 体育教学管理制度的影响。
     整合型体育教师行为特征：
    赞赏； 接受学生的差异； 提供有吸引力的活动； 考虑到学生的兴趣与活动； 循序渐进； 参与学生活动； 给予同情； 给予允许。
    体育教师教学行为的变化：
    由重传授向重发展转变； 由齐步走向差异性教育发展； 由重体育教师的教向重学生的学转变； 由重结果向重过程转变； 由居高临下向平等融洽转变； 由体育教学的固定化向个性化转变。
    一提起我们的小张教练啊，还没有一个人不说他可爱的呢！他呀，简直就是一个还没长大的小孩——他那双眼睛，比夜明珠还要亮呢！黑白相间的，咕噜一转，又不知要出什么主意了！只要他一咧开嘴笑，就会露出两颗长得很可爱的老虎牙，在阳光下一闪一闪的，可爱极了！小张的皮肤比较黑，形象又健康，所以我们这帮人一致认为不找他拍“黑人牙膏”的广告真是浪费！
    至于我们为什么觉得小张可爱呢，有这么几点原因——首先他长得帅，这一点使得我们女生都很喜欢他；第二是因为他很幽默，很滑稽，经常在上课的时候做一些很搞笑的事情来调节课堂气氛，让我们的课上得特别开心；第三是因为他的脾气很好——真的很好，认识他这么久了，还没见他骂过人呢！而且，小张讲课的时候非常有耐心，只要你不懂，他就会不厌其烦地为你讲解动作要领，直到你明白为止。还有最重要的一点——小张与我们没有代沟!我们之间的就像朋友一般，关系好得呀，让其他的老师羡慕呢!这就是我们可爱的小张教练了，怎么样，可爱不？
二、体育教师的教学行为应发生那些变化？
（一）体育教师教学理念的变化
关注学习体育知识技能的同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程；
关注体育课程内容与学生生活及社会发展需要的联系，关注学生的学习兴趣和经验；
倡导学生学生主动参与，乐于探究，培养分析与解决问题以及交流、合作的能力。
（二）体育教师教学方式的变化
体育教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，在实践中学习。体育教师要创设丰富的教学情境；营造轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性；因势利导。
（三）体育学习生活的变化
教师不仅要关注学生群体，而且要关注学生个体；
不仅要关注学生的知识技能与体能，还要关注学生的态度情感和价值观；
不仅要关注学生的现在，而且要关注学生的未来。
教师是组织者
教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；善于发现学生思维中的闪光点；
向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；
帮助学生整理思路和计划；检查学生计划的可行性；
提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；
安排活动、防止事故；提供必要的资源和帮助；
纠正不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；
注意引导学生对探究的过程进行总结反思；
引导学生自己进行评价，包括对课题意义的再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导学生报告自己的收获等。
三、体育教师的十一个学会
（一）学会倾听
第一次课时，让大家玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生排成四路纵队（按规定40人，男女各两路20人。）紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课学生都在跪，下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞这一游戏活动，是想调节一下，使学生上下肢并用，并且可以活跃一下课堂气氛。这个游戏在我以前的课上及训练中，效果非常好。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没象我期待的那样；相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看来，他们是怕脏、怕累 、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年，作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨练自己，不要太娇气……。在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心的教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿。这节课就在这样的气氛中草草收场。

是哪里出问题了？我自己问自己。正在这时，有两个女生找到我。
生：老师，能不能不用这个游戏。
师：为什么？你能说出原因吗？
生：我不钻别人，也不想被人钻。
说完泪从眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？
一个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变换一下，两排人面对面手搭肩形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。
我一听，喜上眉梢，脱口而出就说；“好哇！”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。”
我趁热打铁：“现在刚刚放学，你俩多叫几个同学到操场去我想与大家聊聊天，可以吗”？
不一会儿来了几个学生。大家坐在简易的看台上，先是我回答同学们感兴趣的问题，诸如家乡在哪里？会不会下雪？喜不喜欢F4?大学的情景如何？中山好玩吗？等等。特别是我发现大家听得是那么专注，讲话是那么随意。后来就谈到怎样上好课，大家你一言我一语，特别是那个流泪的女生，非常活跃。等我把自己的思路讲完，不知不觉一个半小时过去了，最后大家说，老师你放心吧，我们会用心的。
第二次准备课，我索性把大家全部按兴趣分组，要求每组自己选出组长，然后自己决定跑的路线，玩的花样。然后，学生各自找自己的方案去了。
后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各种花样的游戏，真是令人眼花缭乱。我被感动了，因为在课的准备过程中，我从没有把课完整地过一遍，所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着愉快的笑容。不过，令我最心动的是先前与我对话的那个女生，表现十分抢眼。下课后，那个女生要求与我单独拍一张照片，接着，出现了以下一段对话：
生：谢谢你，老师！
师：为什么？
生：我没想到您会采纳我的意见，还让我们自己玩。
师：不，我要谢谢你们，你们不但展示了自己的才华，还给我上了一节课，我衷心地谢谢大家！特别要谢谢你！
……
是的，他们的确给我上了一节教育课。我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规；天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们教得很累，学生的学习效果却差；我们轻松了，反倒有意想不到的教学效果。
（广东中山市黄圃理工学校体育教师 王世勋）
（二）学会宽容：我的一件得意之作
面对初出茅庐的我，老教师们显示出了充分的热情，纷纷向我传授着经验：“开始就不要给他们好脸色”，“第一课就要拉几个出来训训……”，“我那班是调皮鬼集中地，我们老教师才能镇住，你千万要注意”……我诚惶诚恐地应和着，心里七上八下地翻腾着。
第一节课，就要面对那个“调皮鬼集中地”的班，我揣着满脑子的宝贵经验，戒备地走进了教室。咦，蛮好嘛，都静悄悄地坐着，紧张的心顿时放松了。再一看，神情不对，有的幸灾乐祸；有的趾高气扬；有的面色紧张；有的事不关己。怎么回事?不管了，开始讲课。
转身写课题，此时，身后已经是哄堂大笑。黑板上写着“杨耗子，你好”几个大字，怎么办?头脑里的那些宝贵经验，立即纷涌而来。转过去，面对着学生，哄笑声小了，嘈杂声大了，仿佛在说：你算什么，看你能把我们怎么了!我在思索，决定着我将采取的措施。
“各位同学，是谁写的啊?”学生无语，沉默地对抗着，“各位知道‘子’是什么意思吗?”我略微停顿，接着说“‘子’是对古代有伟大成就的人的一种尊称。”环顾四周，学生有的面带惊讶，有的若有所悟，“比如，孔子、孟子、庄子、孙子等等，所以，我感谢各位同学对我的尊敬，我受之有愧，当然我也希望能和你们一起学好体育，‘玩’好体育，是谁写的啊?”学生们面露微笑，异口同声地说：“是x x和xx。”
我走到他们面前，笑着说：“我还没上课你们就知道我名字，说明你们很喜欢体育、很关心是谁上课，对吗?”他们点点头，“可是，你们犯了一个错误，知道是什么吗?”“破坏纪律：”“影响我们大家上课……”学生们七嘴八舌。我提高音量说：“不，喜欢体育、关心是谁上课、向老师问好，这些都很好嘛，但是，你们不应该写错我的名字。”学生们哄堂大笑，“错了就要改，谁来？”学生笑着推选那个写字的同学，擦掉了后面两个字，改写为“杨老师，你好”。然后我说：“我正式向大家自我介绍，我叫‘杨浩’，既然大家喜欢体育，喜欢玩，那么我们以后就要在一定规则之下，平等、友好地交流，玩好、学好!下面，我们开始上课。”没想到，教学进行地很顺利，取得了满意的效果。
下课后，老教师们关心地问长问短，我感谢地微笑着，虽没说什么，心里可得意了。因为，“良好的开端，是成功的一半”，我相信我和我的学生们一定能成为好朋友，共同去享受体育给我们带来的快乐!
（三）学会激励
北京市海淀区某校一位高中女生，身体比较胖，对体育课一直是处于一种若即若离的矛盾状态，特别是看到其他身材苗条的女同学在体育课上欢蹦雀跃的样子，真是令她羡慕不已，但是一想到自己肥胖的身躯，一种孤独的感觉、自卑的心理油然而生。在体育课上她能不做的动作，想尽一切办法逃避。体育教师多次鼓励她勇敢地面对自己，能做的动作尽量去做。这对她没有起到什么作用。一次技巧课，她看着同学们轻巧、敏捷、优美的联合动作，又陷入到深深的孤独和自卑之中。这时，教师来到她的面前，拍拍她的肩，用真诚的语言对她说：“某某同学，当你真正战胜自我的时候，才是你迈向成功的时候！
“教师的职责表现在己经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”
来，我帮你先做一次前滚翻，我们试试看。”教师那句“当你真正战胜自我的时候，才是你迈向成功”极大地震撼了她，她走向体操垫，并暗示自己：我要战胜自我！这时，全班同学围拢过来，用期待、鼓励的目光注视着她，她感到了老师、同学们对她的期望。她用尽全力，在教师的帮助下，做了一次“成功”的前滚翻。全班同学给予其热烈的掌声，这令她激动不已。从此，她课余时间刻苦锻炼，体育课上认真学习。一个学期过去了，她完全变了另一个人，身体比以往灵活了许多，体能也增强了，还成了班里健美操的骨干。她变得开朗、活泼，与同学们的交往也很密切，其他学科的成绩也大幅度提高。
（四）学会理解： 记住就是理解
简明
塞瑞．思克是我在多伦多一所设计学院上学时的老师，她教我们设计理论和游戏故事写作。第一次被她震撼是因为她神奇的记忆力。那个学期塞瑞教了5个班，每个班平均30个学生。我是星期一听的塞瑞的课，到早期五时，我在教学楼的走廊里看见她迎而走过来。我还没来得及说话，塞瑞已经在欢快地打招呼了：“你好，简。”我当时惊讶极了!要知道对一个西方人来说，记住我们中国人的名字有多不容易。更何况我们只见过一次，还是在几十人的课堂上，我甚至还没记住她的名字。
“你的记忆力真是惊人。”我竟然忘了问她好。
“相不相信，现在我可以叫出来你们这届每一个学生的名字?”她举着手里的花名册说，“下周开始，这个就退休了。”
“你这么自信？”我睁大眼睛问。
“因为我是教师。教师是与人交流的职业，我们该具备的素质之一就是准确迅速地记住学生的名字，让学生感觉到被老师重视，这也是他们喜欢上某—门课的原因之一，”她眼睛里闪动着骄傲。
“我还是第一次听说这个理论。”
“比如说我们吧，你不会否认因为我记住了你的名字而使我们亲近起来，对吗?”
“是的，可是诚实地说，我还没有记住你的名字。”我那时满脸的羞愧。

“塞瑞·思克，我叫塞瑞·思克。我想说的是，不管对谁，你记住陌生人的名字，是你走近他们的钥匙。你记得越快，那扇门开得越早。”
从那时起，我发现自己真的在塞瑞·思克的课上格外认真。她布置给我们的第一个作业是写一个没有时间线索的多媒体游戏故事。这对本来就不喜欢游戏、再加上语言有障碍的我来说真是犹如把一个初识水性的人扔进汪洋大海。就在布置作业那一天，塞瑞给我发来一个电子邮件，她说：“许多成年人爱看动画片，为什么?因为动画片语言简练单纯。
所以，别担心自己英语写作不好，你的英语恰恰好到不会把简单的事情说复杂了。这对我们这些英语精湛的人来说可不容易，我们总想多转弯多用词。相比之下你可有优势哦。游戏虽说玩儿起来复杂，其实设计起来就像过一条没有红绿灯的马路，你把路上潮水般的车流安排好，再让你的英雄人物成功穿过车与车之间的空隙。这就好了。”同时接到塞瑞电子邮件的还有其他几位同学，有英文不好的，有图形设计不好的，有对电脑语言恐惧的……而让我们惊叹的是不知道塞瑞是怎样如此细致地走进我们心里的。

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